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潘品瑛 | 父母成长共同体:为家校社协同育东说念主赋能

发布日期:2024-10-10 10:07    点击次数:119

潘品瑛 | 父母成长共同体:为家校社协同育东说念主赋能

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为赋能家庭教诲酿成婚校社协力共育,自2021年第26个寰宇念书日启动,嘉庚书斋(厦门市场好意思区政府为线路嘉庚精神而创建的一个城市文化空间)小水点成长俱乐部(以下简称“小水点”,2010年由我发起成立的亲师成长共同体)创建以“共同阅读”为引子的父母成长共同体,探索“倾听对话、觉察省想、互助成长”的家校社协同共育模式,匡助社区父母自我赋能,进步家庭教诲品性,促进儿童身心健康成长。

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一、在共读中重建育儿不雅

“家庭是教诲的最报复阵脚。莫得任何机构、任何东说念主可以替代家庭,而父母的教诲教化、教诲理念,父母对教诲的领路王人会径直影响孩子的终生发展。”跟着期间的发展,越来越多的东说念主有了这么的共鸣——孩子的问题绝大渊博王人是家庭教诲的问题,唯有父母调动孩子才能调动,可是调动父母是何其贫穷的一件事情。

“小水点”尝试主动走进社区,阐扬学校教练及腹地教诲众人的专科上风,协同社区家庭开展教诲公益行动;袭取“诱骗力划定、对等互助原则、分享利他愿景”的中枢价值不雅,主张父母成长共同体理念;如期向社区家长发起“共读”倡议,每月举办一场线下或线上的“寰宇咖啡式”父母念书会,以“共读的力量”叫醒自我觉知,精心作陪更多父母踏上“成长型父母”的学习之路,促使家庭发生“隐微而潜入”的变化。

每个月终末一个星期天的上昼,“小水点”王人会在嘉庚书斋碰见很多爱学习善反想的父母:有的早早带着孩子有益从其他区赶来;有的是嘉庚书斋左近社区的原住民;有的是听一又友说这里的念书会还可以,于是怀着信赖与酷爱奔来;有的是我方来过此次又带“另一半”来;有的是陪孩子来书斋阅读时“画虎不能”后被诱骗坐下来……我当作教诲公益行动的发起东说念主和筹划东说念主,每一期王人会碰见或纯熟或生疏的模样,可不论他们从那儿来,不管相互是否相互相识,群众王人有一个共同的名字叫“父母”。

有的年青父母认为,从小到大,他们的父母没何如“管”我方不也长大了;有的认为当今糊口要求好,父母在教诲中插足了很多元气心灵,可孩子却越来越难教诲了。如何面临不同家庭教诲理念的打破?如何称心不同家庭的教诲需求?如何让参与学习的不同文化布景的父母真确收成成长?

难忘在《花匠与木工》念书会上,一位照应姆妈的阅读分享激勉群众的想考,“我的孩子们很可爱西瓜,于是我就启动学种西瓜。看到的东说念主王人对我说,你要给西瓜施肥,不施肥西瓜长不大。我为了给孩子们种出西瓜,常常给西瓜施肥,戒指西瓜因为养分弥散枯死了。此次'种西瓜’经验让我反想,它像极了咱们的家庭教诲,只须一发现孩子在某方面有天资,父母就成了'直升机’,迫不足待地带着孩子奔波于多样培训班,殊不知过度的压力反而遏制了孩子的意思”。

尽管“双减”计谋照旧让父母开脱“学科培训”的高依赖,但孩子为什么要收受教诲?什么样的教诲才能真确复旧孩子的健康成长?教诲的骨子到底是什么?很多父母险些从不去追问。还有的父母已堕入“双减”后的相当着急,看见孩子回家无须写功课便慌了起来,不知父母究竟该当“花匠”照旧“木工”?

“小水点”念书会就像一个神奇的能量圈,一场又一场的共读交流,一次又一次的教诲探讨,很多父母渐渐从一启动十分着急、黢黑到其后内心厚重、清楚,群众殊途同归地把家庭教诲的宽恕点从孩子身上转机到反不雅我方。

一个母亲羞涩地说,“当作父母常常十分尖刻地抉剔孩子,但孩子却依然爱着父母,从无须抉剔的目光看待父母”。另一个父亲清脆地说,“小组里的一个姆妈分享她充分信任孩子,给孩子聘请的目田,孩子学得好又痛快的例子让我激荡很大,我终于显豁《花匠和木工》这本书里说的'童年越漫长,才智越发达’,即是允许孩子在童年本领的反复试错,这巧合成立了未来发展的可能性”。是啊,“好父母的重新界说:成为花匠”,优秀的花匠勤勉于创造豪阔的泥土,以造就孩子成长的统共生态系统,让充满无穷可能的孩子可以昌盛孕育。

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二、在倾听中相互共情

家庭教诲中,为东说念主父母不免遭遇这么或那样的育儿贫穷与挑战,是以念书会上,很多父母总会忍不住向在场的老诚或众人探讨家庭教诲的好主见,父母似乎活泼地以为找到“锦囊妙计”就可以破译家庭教诲难题的密码。

其实,儿童成长是一个漫长的历程,养育孩子又是一个十分复杂的系统工程,绝莫得所谓的好要领可以匡助父母在家庭教诲中一劳久逸。那些别东说念主身上的“妙招”不一定安妥我方,父母唯有找到安妥我方孩子的教诲密码才能有用地惩处家庭教诲中的痛点和难点。那么,若何才能找到安妥每个家庭的“密码”呢?

一个可爱读故事给孩子听的老诚爸爸正在念书会现场指挥三个孩子一起读绘本故事《我先!我先!》。当父母们渐渐千里浸在动情的故事诵读氛围中时,我趁势邀请现场的父母仔细不雅察:这个老诚爸爸是何如读故事的?他和你平时给我方孩子读故事有什么不一样?由此,你猜度了些什么?说来真实奇妙,温馨又好意思好的共读现象竟让好几个父母与我方产生聚会。

一个姆妈站起来难为情地说:“我嗅觉我方平时跟孩子读故事像搪塞了事,读故事时语速太快了,不像这位爸爸那样亲切、柔和。”一个爸爸也连忙接着说:“刚才,这个爸爸延缓语速启动读故事的那一刻我很受激荡,我一下子就被他高高下低的语音语调诱骗住了,好像我方顿时体会到了小孩子为什么会可爱大东说念主给他们讲故事的嗅觉,那其实是一种很享受很好意思好的嗅觉。”

于是,我趁便追问,是否有东说念主宽恕到了读故事东说念主的眼神?居然,有一个姆妈至格外庄又敏锐,她发现这个老诚爸爸在读故事的时候一边插足地读故事,一边眼神专注地不雅察孩子们的反映,时而停一停,应该是有益延缓语速,好让孩子有充分的时分瞎想画面里的情境,时而又用眼神与孩子进行对话,一丝儿王人不是为了读完故事而读故事,这令现场的父母大为畏惧。此刻,“共情式倾听把咱们带入一个可以相互领路的亲近空间,在那里可以循规蹈矩地进行想法和感受的互动,咱们可以更深入地领路咱们我方以及咱们与他东说念主的关系。”

——童年是一个东说念主一世至极报复的本领,这个阶段的孩子至极需要目田的、开放的、即兴的、莫得评判的成长环境来津润和看护其酷爱心和喜爱探索的天性。他们有时就像一只飞鸟,可爱目田安逸、毫无标的地翱翔;他们有时可能像一只蜗牛,待在一个方位一动不动,抑或逐步前行,只为漫无标的地赏玩通盘的一齐怡悦;他们有时又像一匹飞驰的野马,跋扈地奔波,统统千里浸在与小伙伴的你追我赶的快乐之中。

童年亦然一段十分漫长的旅程,孩子在童年本领的成长会时而快时而慢,“慢”与“快”是一个悖论,而正确相识孩子成长中的“慢”与“快”才是父母应该看重琢磨的问题。

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三、在对话中觉察省想

“小水点”念书会恒久践行“每一个东说念主王人很报复”的共同体理念,饱读吹父母与他东说念主在对话中“锻练倾听不同的声息以启发我方的想考”。

难忘《父母的话语》这期念书会主题是“话语的力量,父母的聪惠”,群众跟曩昔一样,坐在一起围绕“父母何如说孩子才能听得进?父母的话语若何影响孩子人命成长?如何为孩子构建一个邃密的话语环境?”三个话题张开了多轮目田、落拓的对话。

那时来参加共读交流的爸爸较多,我在静静凝听爸爸们的分享中了解到:有些爸爸平时忙于使命很少与孩子换取,有些爸爸对孩子讲话老是带着我方的心扉,有些爸爸常常月旦孩子少量笃信付出,唯有个别爸爸通过几期父母念书会的学习启动换位想考,并推己及人体会孩子内心的感受……不论如何,在家庭教诲父亲缺席表象十分严重确当下,我要寡言地为主动加入念书会学习的爸爸们点赞。

最引起我宽恕的是从事好意思发教学联系的二孩爸爸,从第一期念书会启动他险些场场不落,不论多忙王人要抽时分全程参加。通过了解我知说念他虽早出社会学历不高,但平时特地喜爱阅读,不仅我方博览群书,还全身心插足作陪两个孩子成长。

参与小组交流时,他矍铄地对其他父母说,“孩子才是最大的资产,作陪孩子即是最佳的投资。”况且,作陪时分越长他越发现,家庭教诲才是儿童成长的重中之重,诚然配头莫得一起来参加念书会,但他每次回家王人会分享我方的收成与感悟,并落实在具体的行径中。他还特地讲明我方其实是个秉性内向的东说念主,平日可爱寂然和想考,自从来参加“小水点”念书会,他讲和到社区里百行万企、不同庚龄段的父母后启动渐渐绽放我方。

有几次,他还主动在微信群里分享我方家庭教诲的所想所感,从那一大段一大段的话语中,我分明感受到他在成长与更动。分享中他越发矍铄地认为,“儿童成长的关节在家庭教诲,而家庭教诲的'内核’则是父母的自我成长”。

跟着念书会的禁止诱骗和影响,我痛快地发现像他这么痛快调动我方的父母越来越多,群众在相互照耀中叫醒内在觉知,启动重新相识我方。不得不说,“小水点”念书会的父母正以我方私有的方式开启一场“静暗暗的创新”——“通过和事物对话、和他东说念主对话、和自己对话创造一种行动的、合营的、反想的学习”并酿成“学习共同体”,父母这么禁止学习,孩子就能快乐健康成长。

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四、在作陪中共同成长

记忆2010年“小水点”刚成马上,我和身边通常着急的年青父母一起抱团取暖、互助前行,如今咱们的孩子照旧长大,但父母的学习依然在路上。

多年作陪孩子成长的经验让咱们越发显豁——学习作念“足够好的父母”才是赋能家庭教诲的关节,每一个父母需要清楚地相识到:家庭中每个孩子王人是唯一无二的存在,他们每天王人在发生如此这般的变化,况且不同阶段孩子所需要的成长养分也不一样。父母唯有坚合手作陪和学习才能称心孩子禁止孕育的需求。

在亲子作陪历程中,经典丹青书无疑成为联联姻子关系的报复纽带。有些父母以为丹青书翰墨少丹青多,只属于低幼儿童阅读,但儿童阅读表面家和评述家却认为,丹青书“安妥0~99岁的东说念主阅读”。日本松居直老先生是主张全民阅读的时尚,他认为一个东说念主一世中至少有三个阶段可爱阅读丹青书:第一个阶段是童年本领,父母会常常为儿童阅读丹青书里的故事;第二个阶段是为东说念主父母的初期;第三个阶段即是东说念主到中年的本领,当经验过东说念主生很多悲欢聚散的中年东说念主再回到丹青书的隧说念翰墨和绝好意思丹青中时,一定会收到很多偶而的惊喜。

难忘一个周末,我在一间儿童绘本馆里偶遇丹青书《勇气》,自然而然翻开阅读,读着读着片刻以为这是一册既安妥儿童又安妥成年东说念主阅读的丹青书,于是邀约社区的父母和孩子一起举办“话聊《勇气》”念书会。这场念书会亲子共读不是要点,要点是父母可以在亲子共读的痛快氛围中学习不带评判地不雅察儿童、发现儿童、领路儿童,与其说这是一场丹青书共读行动,不如说这是一次父母自我觉察的旅程。

此次“话聊《勇气》”念书会诱骗了社区不同庚龄段的孩子和父母参加。关于“勇气”的领路,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”,不同庚龄段的孩子有不同的解释,最令东说念主出其不备的是一个才上幼儿园中班的小小姐。念书会刚启动的时候,我还挂念孩子太小无法真确参与到“年老哥大姐姐”的交流探讨中,没猜度这个幼儿园小小姐却调动了我正本的偏见。我发现她有一对亮堂又善于发现的眼睛,每一次分享她王人能以我方私有的视角发现故事中莫得被东说念主留神到的细节,这的确令在场的“年老哥大姐姐”和父母们刮目相看。

有心的父母一定留神到,每一个孩子对“勇气”的解读其实是基于我方人命成长的体验。那次念书会还有一个女孩,油黑皮肤、小小脸蛋,圆圆眼镜后藏着一对彻亮透亮眼睛,她朴素又清楚的解释让统共东说念主目下一亮:“主东说念主公面临两块糖应该如何聘请的问题上,我认为作念出聘请亦然一种勇气。”这个解读真实神乎其神啊,难以瞎想小小年事会有这么的东说念主生领略!我信赖,在场的父母们一定也和我一样,从心底里佩服这个五年级的女孩。

省略是因为孩子们在亲子共读中的线路出乎大东说念主的料想,省略是因为从来莫得这么万古分(2个多小时)、近距离地不雅察过我方的孩子,省略是因为平时没契机看见孩子在群体中真实学习的阵势,是以在念书会终末的互动交流要领,这个五年级女孩的姆妈忍不住站起来分享我方参加行动的感言。她从我方一启动无法收受孩子并当众示意对阅读行动的不可爱,到其后看着孩子在念书会创设的安全、自在、润泽的对话空间里一丝一丝地插足,再到感受孩子与他东说念主的互动、与场域的融入和与我方的对话时,当作母亲的她感动得落泪了。

她从孩子这些看似平时又轻细的变化心仪志到,当作母亲要学会收受孩子身上如此这般的“不无缺”,对待孩子只须无要求地爱着他就足够了。真没猜度小小的“勇气”故事却赋存弘大的聪惠启迪,这么朴素又直白的行动感言不仅是一个母亲的“勇气”抒发,更是一个母亲内心生发的全生力军。

淌若说“共同阅读”是促进父母心灵成长的里面能源,那么与不同的东说念主对话则是增进父母相互看见、互助成长的外部力量。如今,“小水点”父母成长共同体正以孩子为纽带告捷地将家庭、学校、社区精良地相关在一起,协力赋能家庭教诲,这是构建融合社会的根底,亦然创举家校社协同共育的创新模式。

注:本文刊发于《新课程评述》2023/03「纵横」栏目。本文节录、关节词与参考文件等确定见纸刊。

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文 | 潘品瑛

福建省厦门市教诲科学联系院附属小学

教练发展中心副主任

评新课程,论大教诲。《新课程评述》诞生「名家」「专题」「前沿」「联系」「纵横」「弦歌」等栏目,刊载基础教诲课程改进边界的表面效果和扩展警告,以感性、开发性助力教诲发展,展示一线教诲教学效果,加强学术交流对话。

刊物国表里公开刊行。邮发代号为:42-145。

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